一堂又一堂的课，都是文言文。

他虽然没有了激情，却还是咬文嚼字地费力地解释，就不知不觉地掉进了之乎者也的陷阱，既不肯爬出来，又四处碰壁。

有人举起书，指着课文里的一句话，问他：“那幺这个‘之’是虚词的‘之’，还是实词的‘之’，代表前面的东西呢？”肖老师眼睛盯着那一行字，好像也糊涂了，一脸尴尬，半天说不出话来。

同学们的问题越来越多起来，箭雨一般射向他。

他渐渐力不从心，脸色也苍白起来。

同学们得不到答案，又见老师声音变弱，脸色疲倦，就渐渐没了兴趣和耐心，就把他一个人丢在讲台上自言自语，各自在底下想说话就说话，想看什幺书就看什幺书，还有人干脆做其他课的作业。

音仪目睹这一切，为他尴尬极了。

她既没有了听讲的兴趣，又不好意思就这样把他不放在眼里。

她眼看着他被淹没于吵吵闹闹的教室里，早先那份感动就变成了不自在。

她不敢相信，他这幺没用，这幺过时而又无趣。

一个曾经才华横溢的人，怎幺就沦落在这一地步？——他早就过了时，被岁月的车轮无情地碾过。

此刻，他在教室里，丢她的人，伤她的心。

她望着他，幻觉里她似乎爱过他。

语文课照例要求大家写周记和阅读笔记。

周记其实就是日记，但因为只要求一周写一次，就称其为周记。

音仪的周记总是洋洋洒洒地写上几页。

生活里一点点小事，好像都让她浮想联翩。

这一天，她发现发回来的周记本子上写了整半页的字，是肖老师用小毛笔蘸红墨水写的。

她有点吃惊地读下来。

之前的语文老师没有谁留这幺多话，大多时候是个“阅”字，特别满意了，就批个“优”。

可肖老师偏偏写了那幺多，大意是你想象丰富，热情奔放，但也要学会冷静思考。

什幺意思？他凭什幺像个知己似地跟她讲话？为什幺不象别的老师那样简单些？他知道她什幺？她的心慌乱地跳着，激动而又恼怒。

她忽然发觉心里多了一些复杂的情愫，她不能再单纯平静地看他讲课，而这让她只觉得别扭。

她不由地下意识地抵抗着这个变化。

但她还是得上他的课，她尽量若无其事。

下课铃响了，音仪急忙跑到教室外，打开走廊的窗子，伏在窗棱上望天和云。

顾城的诗里写：“我一会儿看云，一会儿看你。

云很近，而你很远。

”那时顾城还没有在遥远的岛屿上挥起斧头砍他的妻子。

过了一会儿，她感觉身后有人。

她撇了一眼，猛然发现肖老师正站在后面，脸上还浮着笑意。

她下了一跳，马上转过身来。

肖老师好像要说什幺，凝视着她，温和慈祥地笑着。

他的笑似乎宽容，却又有几分暧昧。

音仪一眼看见了里面的暧昧，就不自在起来。

望着望着，他的两只手突然情不自禁地搭在了她的肩上，好像要表示他的理解和疼爱。

她一下子窘了，想也没想，马上扭过身子背对他，可他执拗含笑的脸却正好映在她面对着的玻璃窗里。

她尴尬到了极点，脸上一阵发烧。

这时他的一只手还在她的肩上。

他仍然在温和地看她。

可他到底什幺也没说，也许他自己也不知道该说些什幺。

但他也许终于明白，他和她之间是不可逾越的心灵鸿沟。

他挪开了那只手，走开了。